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课前时间
在每次课的最后,引导学生课后观看下一次课的课程视频并提供1-2个问题,作为老师设置的相应下一次课的课前任务,在课前时间完成部分甚至全部的“信息传递”任务。因此,老师在这一阶段,既是“信息传递”过程的设计者,更是“信息传递”结果的观测者。
课堂时间
在下一次课刚开始时,回收上次课预留的2个问题,作为预热。在这个过程中,老师是学生“吸收内化”知识点的指引者。通过对预习问题的回收,更有针对性地突出讲解重点,进行更有效的师生互动。
同伴指导
当课堂上出现一个学生无法回答问题的情况时,教师不直接帮助解决,而是请另一个学生来教;既能让教授或指导他人提高学生自身能力并巩固运用已掌握知识,也能让被指导的学生增加更多从同伴学习的机会。
同伴示范
根据不同学生的学习能力和表现,选出表现较好的做为学习小标兵,在老师提出问题时,选择学习小标兵先回答,给另一个学生做示范;不仅充分体现榜样的作用,鼓励并激励已学会的学生,而且促进学生之间互相学习。